سال نو مبارك

به نام خداوند جان آفرين

سال نو بر همه دانشگاهيان و غير دانشگاهيان دانشگاه نشين مبارك

نامه محترمانه اساتيد دانشكده فني دانشگاه تهران

به نام خداوند جان آفرين

سوال اينجاست كه آيا اساتيد دانشگاه‌هاي ديگر، اين موضوع رو نمي‌بينند يا فكر مي‌كنند اين موضوع جزء مسائل دانشگاهي نيست؟

متن كامل نامه اساتيد دانشكده فني دانشگاه تهران به رهبر جمهوري اسلامي ايران

بسمه تعالي

حضرت آيت اله خامنه اي، مقام معظم رهبري جمهوري اسلامي ايران

با سلام و احترام، جريانات و حوادث بعد از انتخابات دهم رياست جمهوري، موجب تأسف و نگراني كليه علاقه مندان به اسلام وايران گشته است. امضاءكنندگان اين نامه از اساتيد پرديس دانشكده هاي فني دانشگاه تهران و خود از علاقه مندان به انقلاب و ميهن بوده و بيشتر ايام جواني خويش را صرف خدمت به تمدن ، فرهنگ، دانش و اعتلاي اين مرز و بوم نموده و بعضي نيز از طلايه داران انقلاب اسلامي بوده اند . لذا بر اساس فرمايش مولايمان "كلكم راع و كلكم مسئول" بر آنان سخت ناگوار است كه بنشينند و تماشاگر مصائب و مسائلي باشند كه خداي ناكرده ممكن است موجب پرپرشدن غنچه هاي اميد اين مملكت و بر باد رفتن تمامي فرصتها و زحمات ساليان دراز و رشادتها و مردانگي نسلهاي اين مرز و بوم گردد . دليل اينكه اين جمع خدمتگزار مصدع اوقات حضرتعالي ميشود اين است كه متأسفانه در مجموعِ مسئولين دولتي و قواي ديگر توان و پتانسيل لازم براي حل ريشهاي مشكلات حاضر را نمي بينيم . نيت تمام امضاء كنندگان اين نامه چيزي جز اصلاح امور مملكت و دين و دنياي مردم نيست و انتظار داريم كه اين نامه هم از اين منظر نگريسته شود. مطلبي كه كام همه دوستداران اسلام و مملكت را تلخ كرده است برخوردهاي خشن و فراقانوني، خصوصاً با دانشگاهيان، دانشجويان و فرهيختگان اين مرز و بوم است . مسلماً حمله هاي شبانه به خوابگاه، مأمن، مأوا و محل زندگي دانشجوي بي پناه و يورش روزانه به آنان در صحن دانشگاه، محل تحصيل علم و پژوهش، نه نشان قدرت و صلابت نظام است و نه ضرب و شتم و زندان دسته جمعي آنان زيبنده اسلاميت و جمهوريت نظام . متأسفانه عليرغم تأكيدات جنابعالي و تمام قولهاي مسئولين، آمران و مسببان واقعه هنوز محاكمه و به مردم معرفي نشدهاند و اين دانشجويان هستند كه هر روز به بهانهاي دستگير و زنداني ميشوند و يا مورد ضرب و شتم قرار مي گيرند . حق ميدهيد كه براي دانشجويان بسيار سخت است كه در چنين شرايط ناگوار دعوت اساتيد به بحث، درس و تحقيق را با طيب خاطر و راحتي اجابت كنند.

سالگرد 16 آذر همه ساله پس از انقلاب در جامعه ما بدون هيچ تنشي برگزار مي شد. اما امسال چه كساني و از چه مي ترسيدند كه چنين بر پيكر دانشگاه تاخت و تاز كردند و نمايش فتح صحن آنرا غرور آميز ترسيم نمودند ! در روز 16 و 17 آذر امسال چند هزار نفر كه برخي از آنها مسلح به سلاحهاي سرد، اسپري گاز فلفل و گاز اشك آور بودند به داخل دانشگاه وارد شده و طي دو روزمتوالي دانشگاه را كه محيط علم و انديشه است به صحنه اغتشاشات و نمايش هاي خود تبديل نمودند.

هنوز براي ما باور اين امر بسيار سخت است كه در نظام جمهوري اسلامي ممكن است عده اي با عده و تجهيزات فراوان و با هماهنگي به داخل دانشگاه لشكركشي كنند و دو روز متوالي به ضرب و شتم دانشجويان، فرزندان پاك اين آب و خاك، تخريب اموال عمومي و توهين به اساتيد بپردازند و مهد مهندسي كشور را بي حرمت نمايند . متأسفانه كه همه اينها به بهانه پاسداري از اسلام و ولايت انجام ميگيرد و متأسفانه هيچ فرد و نهادي مسئوليت آن را نمي پذيرد .

درخواست ما اين است كه مسئولين امر و خصوصاً حضرتعالي ترتيبي اتخاذ فرمائيد كه خداي ناكرده اين حوادث تبديل به سوژهاي در دست رسانه هاي صهيونيستي و معاند نگردد كه جمهوري اسلامي را مخالف علم و دانشگاه جلوه دهند، خصوصاً آنكه در اين جو نامناسب و غيرشفاف شايعه تدارك و هماهنگي حضور عناصر غير دانشگاهي و مهاجم در روزهاي 16 و 17 آذر 1388 در دانشگاه توسط نهادي منتسب به جنابعالي در همه سطوح دانشگاه پخش شده است.

به گمان امضاءكنندگان اين نامه علاج درد اين است كه تمام مقامات و كارگزاران نظام همه اعضاي ملت را جدا از گرايشات سياسي در عمل بعنوان اعضاي يك پيكره ببينند و صداي همه آنان را بشنوند و حقوق ملت را، كه مصرّح در قانون اساسي جمهوري اسلامي است، و آزاديهاي قانوني آنان را به يكسان پاسدار باشند. به اعتقاد ما برخوردهاي خشن با جامعة علمي و ادامه بازداشت اهل علم و دانشگاهيان به صلاح مملكت نيست . بنابراين ازجنابعالي تقاضا داريم، دستور فرمائيد كه صحن مقدس دانشگاه از تمامي نيروهاي غيردانشگاهي عاري گشته و با عذرخواهي مسئولين امر و پيگرد قانوني مسببين اين غائله ها و آزادي همه دستگيرشدگان دانشگاهي از همة اقشار و گروههاي دانشجوئي دلجوئي گردد.

اميد است كه با انجام اين اقدامات، پرديس دانشكده هاي فني دانشگاه تهران كه بر اساس معيارهاي جهاني در ميان دانشگاههاي برتردنيا قرار گرفته و بالاترين رتبه در ميان دانشگاههاي كشور را با تكيه بر قدمت، تجربه، نخبگان خود و تلاشهاي مستمر چند ساله اخيركسب نموده است، به همراه ديگر دانشگاهها و مراكز علمي كشور به رشد بالنده خود ادامه داده و منشاء خدمات بيشتر به ميهن اسلامي گردد.

با تشكر و احترام
جمعي از اساتيد پرديس دانشكده هاي فني دانشگاه تهران

1. آرائي، عليرضا استاديار دانشكده مهندسي مكانيك
2. آسائي، بهزاد استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
3. ابري نيا، كارن دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
4. اسكندري قادي، مرتضي استاديار دانشكده علوم پايه
5. اشجعي، مهدي استاد دانشكده مهندسي مكانيك
6. اصل سليماني، ابراهيم استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
7. افشارنيا، سعيد دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
8. افضلي كوشا، علي استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
9. باباخاني، علي استاديار دانشكده علوم پايه
10. بديعي، پيمان استاديار دانشكده مهندسي عمران
11. بشارتي گيوي، محمدكاظم دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
12. بني هاشمي، محمدعلي استاديار دانشكده مهندسي عمران
13. بهمنيار، حسين استاد دانشكده مهندسي شيمي
14. پنجه شاهي، محمد حسن دانشيار دانشكده مهندسي شيمي
15. تابش، مسعود دانشيار دانشكده مهندسي عمران
16. تقي ياره، فتانه استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
17. تيمورنژاد، جمال مربي دانشكده مهندسي مكانيك
18. جعفري، احمد استاديار دانشكده مهندسي معدن
19. حائري يزدي، محمد رضا دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
20. حامدي، محسن دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
21. حسين زاده، غلامعلي دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
22. حقيقي، منوچهر دانشيار دانشكده مهندسي شيمي
23. خدادادي، عباسعلي دانشيار دانشكده مهندسي شيمي
24. خداياري، علي اصغر مربي دانشكده مهندسي معدن
25. خسروي، رامتين استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
26. خوانساري، احمد استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
27. دولتشاهي پيروز، محرم استاديار دانشكده مهندسي عمران
28. دولتشاهي، بهمن استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
29. راستگو، عباس دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
30. رجايي سلماسي، فرزاد استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
31. رحيمي كيان، اشكان دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
32. رحيميان، محمد استاد دانشكده مهندسي عمران
33. رحيميان، محمد حسن دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
34. رمضاني تبار، حيدر مربي دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
35. زهرايي، سيد مهدي دانشيار دانشكده مهندسي عمران
36. ستاره دان، سيد كمال الدين دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
37. سلطاني، ناصر دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
38. سلطانيان زاده، حميد استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
39. سيد ابراهيمي، سيد علي استاد دانشكده مهندسي متالورژي و مواد
40. سيدامامي، كاظم استاد دانشكده مهندسي معدن
41. شكوري گنجوي، حامد استاديار دانشكده مهندسي صنايع
42. شكرچي زاده، محمد دانشيار دانشكده مهندسي عمران
43. صادقي، كيوان دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
44. صالحي دزفولي، عبدالرحيم مربي دانشكده علوم پايه
45. صدر، افسانه مربي دانشكده مهندسي شيمي
46. فاخر، علي دانشيار دانشكده مهندسي عمران
47. فاروق حسيني، سيد محمد دانشيار دانشكده مهندسي معدن
48. فتحي پور، مرتضي دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
49. فرجي دانا، رضا استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
50. فروزنده، بهجت استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
51. فرهنگي، شاهرخ دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
52. فيض ديزجي، احمد دانشيار دانشكده علوم پايه
53. فيض، جواد استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
54. قادري، سيد فريد دانشيار دانشكده مهندسي صنايع
55. قربانيان، سهرابعلي استاديار دانشكده مهندسي شيمي
56. قلندرزاده، عباس استاديار دانشكده مهندسي عمران
57. كراچيان، رضا دانشيار دانشكده مهندسي عمران
58. كهربائيان، احمد استاديار دانشكده مهندسي مكانيك
59. كوثري، فرشاد استاد دانشكده مهندسي مكانيك
60. لاهوتي، فرشاد استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
61. لساني، حميد استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
62. لطيفي نمين، منوچهر دانشيار دانشكده مهندسي عمران
63. محجوب جهرمي، محمد دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
64. محسني، حسين استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
65. محمدي توچايي، سهيل دانشيار دانشكده مهندسي عمران
66. محمدي، سيامك استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
67. مرادي، مجيد استاديار دانشكده مهندسي عمران
68. مرتضوي، يدالله دانشيار دانشكده مهندسي شيمي
69. معصومي، ابوالفضل دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
70. معصومي، ناصر دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
71. معظمي، دارا استاد دانشكده علوم پايه
72. منتظري نمين، مسعود استاديار دانشكده مهندسي عمران
73. منصف، حسن دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
74. موسوي، مهدي دانشيار دانشكده مهندسي معدن
75. مهاجرزاده، سيد شمس الدين استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
76. ميرقاسمي، علي اصغر دانشيار دانشكده مهندسي عمران
77. نادر اصفهاني، سعيد استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
78. نايي، محمد حسن دانشيار دانشكده مهندسي مكانيك
79. نجار اعرابي، بابك دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
80. نوابي شيرازي، زين العابدين استاد دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
81. نوع پرست، محمد استاد دانشكده مهندسي معدن
82. نيايش، كاوه استاديار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
83. نيلي احمدآبادي، مجيد دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر
84. نيلي احمدآبادي، محمود استاد دانشكده مهندسي متالورژي و مواد
85. وهابي، سيد شمس الدين مربي دانشكده مهندسي معدن
86. ياوري شهرضا، مهدي مربي دانشكده مهندسي معدن
87. يزداني، ناصر دانشيار دانشكده مهندسي برق و كامپيوتر

توليد دانشجو به روش جديد

به نام خداوند جان آفرين

چند وقتي است كه جهان در حال تغيير است

• بيست و پنج سال پيش: تعداد كمي دانشگاه دولتي وجود داشت كه رشته‌هاي محدودي داشتند، علاوه بر اين، ظرفيت پذيرش آنها نيز محدود بود. كلاس‌هاي آمادگي براي كنكور بسيار كم بود و افراد براي قبولي در دانشگاه بيشتر بر توانايي‌هاي فردي خود تكيه مي‌كردند. منابع دانشگاهي كم بود و اغلب دانشجويان به منابع خارجي رجوع مي‌كردند. با توجه به محدود بودن امكانات و كم بودن اساتيد، دانشجو مي‌بايست تلاش بيشتري براي فراگرفتن درس مي‌نمود. در هنگام فارغ ‌التحصيلي، اغلب دانشجويان توانايي‌هاي لازم را در حد مناسبي كسب كرده بودند.
  
• پانزده سال پيش: رشد دانشگاه‌هاي دولتي نسبت به ده سال قبل اندك بود اما دانشگاه‌هاي آزاد با سرعت سرسام آوري رشد مي‌كردند و دانشجو جذب مي‌كردند. كلاس‌هاي آمادگي براي كنكور افزايش يافته بود و خانواده‌هاي با درآمد متوسط به بالا، دانش‌آموزان را به كلاس‌هاي تقويتي يا آمادگي كنكور مي‌فرستادند تا آينده آنها تضمين شود!. تعداد افراد پشت كنكور هر سال افزايش مي‌يافت. اغلب دانش‌آموزان ترجيح مي‌دادند در دانشگاه دولتي قبول شوند و ادامه تحصيل دهند، اما ظرفيت پذيرش دانشگاه‌هاي دولتي رشد چنداني نداشت. منابع دانشگاهي افزايش يافته بود و برخي كتب خارجي ترجمه شده بود، اما كماكان منبع اصلي براي يادگيري كتب خارجي بودند. برخي اعتقاد داشتند كه ورود به دانشگاه همانند گذر از ته قيف است كه پس از گذر از آن، به هر ترتيبي فرد مدرك مي‌گيرد. تلاش فردي دانشجو تاثير بسزايي در رشد و پيشرفتش داشت و مي‌توانست تضميني براي موفقيت او در بازار كار باشد. هنوز هم اغلب دانشجويان توانايي‌هاي لازم را در حد مناسبي كسب مي‌كردند.
• پنج سال پيش: با افزوده شدن دانشگاه‌هاي غيرانتفاعي به جمع دانشگاه‌ها، انواع دانشگاه‌هاي دولتي رشد چشمگيري پيدا نمودند و رشته‌هاي گوناگوني را ارائه مي‌دادند. در كنار آن، دانشگاه‌هاي آزاد نيز رشد زيادي داشتند. اغلب دانش‌آموزان به كلاس‌هاي آمادگي براي كنكور مي‌رفتند. تعداد افراد پشت كنكور تقريبا ثابت شده بود. اغلب دانش‌آموزان ترجيح مي‌دادند تا مدرك دانشگاهي بگيرند و اينكه از كجا بگيرند كم رنگ شده بود. منابع دانشگاهي اغلب فارسي بودند و كمتر نياز به منابع خارجي بود. دانشجويان به هرحال درس را پاس مي‌كردند چه با تلاش فردي، چه با كمك استاد يا دوستان. كمتر دانشجويي توان لازم براي ايفاي نقش در بازار كار را داشت. دانشجويان، اساتيد را به درس ندادن و ارائه درس‌هاي بدرد نخور متهم مي‌كردند و اساتيد نيز متقابلا آنها را به ضعيف بودن متهم مي‌كردند.
• امسال: بدنبال دانشجوي سال آخر كامپيوتر كه بتواند برنامه‌نويسي كند!، كمي دانش شبكه داشته باشد و قابليت رشد داشته باشد، مي گشتيم، متاسفانه اغلب دانشجويان با هيچ محيط برنامه‌نويسي آشنا نبودند، برخي تنها تصاوير گنگي از صفحه آبي و تحت داس (محيط پاسكال و سي) در ذهن داشتند، برخي تفاوت اينترنت و شبكه را مي‌دانستند. كامپايلر، كلمه‌اي ناآشنا بود. عده‌اي اسم كوله‌پشتي را شنيده بودند و كاربرد آن را هم البته! مي‌دانستند. از مفاهيم پايگاه داده، تنها مي‌دانستند موجوديتي نيز هست. هوش مصنوعي تنها براي رباتيك استفاده مي‌شد! و ... (همه اين افراد جوياي كار بودند و اعتقاد داشتند كه در دانشگاه بسيار تلاش كردند و اساتيد آنها چيزي به آنها ياد ندادند)
  

بيان مطالب بالا بدين خاطر بود كه خبر افتتاح كارشناسي ارشد مجازي به اطلاع دوستان رسانده شود. كارشناسي ارشد مجازي شيوة جديدي از دريافت علم (و شايد مدرك!) است كه در آن افراد فارغ از تمام سخت‌گيري‌هاي اساتيد دوره ارشد مي‌توانند درس‌ها را پاس نمايند و به مدرك دست يابند، اين شيوه جديد توليد دانشجو، شايد بزودي بسيار فراگير شود.

دانشجويان قديم، فعلي و آينده مي‌توانند اين سوالات را در ذهن داشته باشند:

• آيا اين طرح براي دوره دكتري نيز ارائه مي‌شود؟
  
• آيا همه بايد در كشور مدرك دكتري بگيرند؟
• آيا تاريخ بيست و پنج سال پيش ذكر شده در بالا براي كارشناسي ارشد و دكتري هم تكرار خواهد شد؟
• آيا ما بايد روزي بدنبال دانشجوي دكتري كامپيوتر باشيم كه بتواند با كامپيوتر تايپ نمايد؟
• آيا به‌جز در بازار كار، تفاوتي بين دانشجوياني كه با رعايت اخلاق علمي سعي به گرفتن مدرك مي‌نمايند و آنها كه به شيوه‌هاي مختلف مدرك مي‌گيرند، وجود خواهد داشت؟
  

خوشبختانه ما دوستاني داريم كه مي‌توانيم جواب دادن به اين سوالات را به آنها بسپاريم.
(مطالب تاريخي ذكر شده در بالا براي همه دانشجويان صادق نيست و بودند، هستند و خواهند بود دانشجوياني كه استثنا هستند)

غلط املايي ناچيز!

به نام خداوند جان آفرين

مطلب زير از اينجا برداشته شده است.

هيات دولت ايران در پايگاه رسمي رياست جمهوري، پيامي براي درگذشت علي کردان منتشر کرده است که حاوي يک غلط املايي بسيار ناگوار است.

سعدي‌شناسي ولايتي؛ غلط املايي احمدي‌نژاد
احمد صداقت، روزنامه نيم‌نما

مقدمات:
1- علي‌اکبر ولايتي، شديدا از سيستم آموزش زبان فارسي در ايران انتقاد کرده و گفته است: "هم اکنون حتي برخي از دانش‌آموختگان کشور در نوشتن يک نامه و يا متن به دليل دوري جستن از نثر پرغناي ادبيات فارسي بر پايه تعليمات سعدي، عاجزند و اين در حالي است که اکنون در افغانستان و پاکستان، به دليل وجود مکتب‌خانه‌ها، دانش‌آموزان اين دو کشور، آشنايي بهتري با نثر زيباي سعدي و ادبيات فارسي دارند." (گزارش اين مصاحبه در تابناک)

2- دقيقا در همان روز، هيات دولت ايران در پايگاه رسمي رياست جمهوري، پيامي براي درگذشت علي کردان منتشر کرده است که حاوي يک غلط املايي بسيار ناگوار است. در اين پيام گفته شده است که "درگذشت خادم خستگي‌ناپذير عرصه‌هاي خدمت به نظام مقدس جمهوري اسلامي، مرحوم مغفور علي کردان، مايه «تعلم» و تاثر فراوان گرديد."
البته اينکه درگذشت فردي مانند کردان، به جاي تالم، باعث تعلم و درس عبرت گرفتن همقطاران او شود، واقعا امري تقديرآميز است، اما بعيد به نظر مي رسد که اين تعلم در حدي باشد که آنها حاضر به اعتراف در اعلاميه رسمي ترحيم شوند! همانطور که بعدا هم اعلاميه را تصحيح کردند و عبارت "تالم" را جايگزين نمودند. (تصوير اوليه اعلاميه) (صفحه اصلاح شده)

3- اين خطاي اغماض‌ناپذير در اطلاعيه رسمي هيات دولت در حالي رخ مي‌دهد که در سال 85، بخشنامه‌اي با امضاي رئيس‌جمهور وقت (احمدي‌نژاد) منتشر شد که زيردستان را موظف مي‌کرد مصوبات فرهنگستان زبان فارسي به‌ويژه دستور خط را رعايت کنند: "...دولت را موظف مي نمايم : 1- دستور خط فارسي را كه از سوي اين فرهنگستان ابلاغ مي شود درهمه اسناد و مكاتبات رسمي و... اجرا نموده و از روش يكساني در نگارش خط فارسي استفاده نمايند..." (متن بخشنامه)

پس از اين مقدمات، سوالاتي در ذهن انسان خطور مي‌کند. مثلا اينکه:


پرسش‌ها

پرسش1- اگر دفتر رئيس‌جمهور، در انشاي صحيح يک پيام ساده اداري عاجز است، چگونه مي‌نوان انتظار داشت کارمندان جزء، خط و زبان فارسي را به درستي به‌کاربرند؟
پرسش2- مگر احمدي‌نژاد و ولايتي در يک سيستم درس نخوانده‌اند؟ چرا برخي از خروجي‌هاي اين سيستم، اديب و فرهنگ‌دوست مي‌شوند و برخي "تعلم" را از "تالم" تشخيص نمي‌دهند؟
پرسش3- آيا با تغيير نظام آموزشي به روش مکتبخانه‌اي، مي‌توان انتظار داشت برخي بي‌خردان هم خردمند و فرهيخته شوند؟

ناخودآگاه به ياد چند حکايت از سعدي افتادم که دست بر قضا پاسخ سوالات ما را هم در خود نهفته دارند:


پاسخ‌ها

پاسخ1- لقمان را گفتند: ادب از که آموختي؟ گفت: از بي ادبان؛ هر چه از ايشان در نظرم ناپسند آمد، از فعل آن پرهيز کردم.
نگويند از سر بازيچه حرفي کزان پندي نگيرد صاحب هوش
و گر صد باب، حکمت پيش نادان بخواند، آيدش بازيچه در گوش

پاسخ2- پادشاهي پسري را به اديبي داد و گفت: اين فرزند تست، تربيتش همچنان کن که يکي از فرزندان خويش. اديب خدمت کرد و متقبل شد و سالي چند بر او سعي کرد و به جايي نرسيد و پسران اديب در فضل و بلاغت منتهي شدند. مَلِک، دانشمند را مؤاخذت کرد و معاتبت فرمود که: وعده خلاف کردي و وفا به جا نياوردي. گفت: بر رأي خداوند، روي زمين پوشيده نماند که تربيت يکسان است و طباع مختلف.
بر همه عالم همي‌تابد سهيل جايي انبان مي‌کند، جايي اديم

پاسخ3- يکي را از وزراء، پسري کودن بود. پيش يکي از دانشمندان فرستاد که: مرين را تربيتي ميکن، مگرکه عاقل شود. روزگاري تعليم کردش و مؤثر نبود، پيش پدرش کس فرستاد که: اين عاقل نمي‌شود و مرا ديوانه کرد.
چون بوَد اصل گوهرى قابل تربيت را در او اثر باشد
هيچ صيقل نکو نخواهد کرد آهني را که بد گهر باشد
خر عيسي، گرش به مکه برند چون بيايد، هنوز خر باشد

سوالاتي كه به ذهن كنجكاو دانشجويان خطور مي‌كند:
آيا اين مورد، غلط املايي تايپيست محترم بوده است؟
آيا بايد همانند مقاله آقاي دانشجو (كه دانشجوي محترم ...)، منتظر عذرخواهي تايپيست باشيم؟
آيا اين مسئله با امنيت ملي كشور ارتباط دارد كه در مورد آن نبايد حرف بزنيم؟
آيا ايراد گرفتن از يك مسلمان، مشكل شرعي دارد و نبايد اين كار انجام شود؟

ما ندانيم!

به نام خداوند جان آفرين

اين مطلب برگرفته از اينجاست.

نياز به شرح نيست.


براي بررسي صحت اين دو عكس كه از وب سايت دانشگاه علم وصنعت گرفته شده است، كار پيچيده‌اي لازم نيست، تنها كافي است به سايت علم و صنعت و صفحه شخصي وزير علوم برويد به اين آدرس. سپس آدرس را از كپي كرده و در گوگل جستجو كنيد و در اولين لينك پيدا شده روي cached كليك كنيد تا نسخه قديمي را ببينيد.

به نظر شما وضعيت چهار سال آينده دانشگاه‌هاي كشور چگونه خواهد بود؟

فراگيري زبان بيگانه!

به نام خداوند جان آفرين

اغلب دروسي که در دوران دانشجويي پاس مي‌کنيد، دروسي هستند که فضاي ذهني شما را براي کار کردن در حوزه تخصصي‌تان آماده مي‌سازند. اينکه چقدر يک درس را خوب فراگرفته‌ايد با اينکه چقدر توان بکارگيري آن در آينده داشته باشيد، رابطه مستقيم دارد. اما در ميان همه دروسي که فرا مي‌گيريد دروسي نيز هستند که تاثير بسزايي در سرنوشت‌تان خصوصا براي رشته‌هاي مهندسي خواهند داشت. از جمله اين دروس مهم، زبان انگليسي است.
بي شک فراگيري زبان انگليسي گام مهمي در پيشرفت يک دانشجوي فني محسوب مي‌شود و درهاي جديدي از آگاهي و دانش را بر روي او باز مي‌کند. استادي محبوب و فرزانه داشتيم که هميشه از ما مي‌خواست در اوقات فراغت انگليسي (و رياضي) بخوانيم و حتي در زمان گفتگوهاي معمول انگليسي صحبت کنيم. (ما اشتباه کرديم و اين‌کار رو نکرديم!)
اما چرا ياد گرفتن انگليسي مهم و شايد واجب باشد؟ ويدئو زير را ببينيد.

آيا واقعا فراگيري زبان انگليسي مهمه؟
آيا اساتيد شما هم بر اهميت اين درس تاکيد دارند؟

يار دبستاني من

به نام خداوند جان آفرين

اين روزها شعر زيباي «نسيم شمال» وصف حال ماست.

دست مزن! چشم، ببستم دو دست ------------ راه مرو! چشم، دو پایم شکست
حرف مزن! قطع نمودم سخن ------------ نطق مکن! چشم، ببستم دهن
هیچ نفهم! این سخن عنوان مکن------------ خواهش نافهمی انسان مکن
لال شوم، کور شوم، کر شوم------------ لیک محال است که من خر شوم

براي دوستاني که هنوز دانشجو هستند،
براي دوستاني که هنوز زنداني هستند،
هنوز دست مي‌زنند،
هنوز راه مي‌روند،
هنوز حرف مي‌زنند،
هنوز نطق مي‌کنند،
و هنوز فکر مي‌کنند.